不管是家長或學生，接到成績單的心情總是忐忑不安。然而，不要因為一次的成績不好就開始否定自己(孩子)的能力，因為事情並沒有你想像中的嚴重。
在安德魯‧克萊門斯的著作「成績單」(註：這本書在我們班上有，想看的家長可以請孩子借回去)一書中寫到：「我們的四年級導師是羅森女士，她是位很棒的老師。她說過，考試分數不代表什麼。她將考試成績稱為「拍立得」，只是把我們現在的學習情形拍下來，給我們一個機會了解自己，並且找出需要改善的地方。她說，別擔心現在的分數低，因為還有很多時間可以改善。」
希望家長們也能以這種態度來看待孩子每次的考試，並能了解考試的意義與目的所在。
考試的目的並不在於得高分或跟別人比較，我曾經跟孩子們說明考試的目的只是在幫助自己了解目前的學習狀況，最重要的是能否針對自己的缺點加以改進；所以我比較重視的是孩子們是否能完成考卷的訂正，一旦考卷的訂正完成了，孩子們將自己不足的部份改進了，才是完成了一次的考試。
如果我們要獎勵或懲罰孩子，請不要以分數的高低做為標準，因為這是不合邏輯的。每次考試的內容、考卷的難易度不一，曾經有一次考試，全班都沒人達到90分以上，那麼，要求孩子每張考卷都要90分以上，否則就處罰，試問這樣子的規定合理嗎？
所以我覺得，孩子們應該被要求的，是「平時的努力」而非「考試的成績」。而我們可以與孩子溝通後為孩子訂正「具體可行」的目標，舉例如下：
1. 學校課業若有疑問能主動與同學討論或請教老師嗎？
2. 平時有按時完成老師交付的功課嗎？
3. 平時能自己獨力完成(勿抄襲)功課嗎？
4. 老師批改後的作業有認真訂正嗎？
5. 針對每次的評量有擬定計畫復習並按時完成嗎？
當孩子們完成了具體目標之後，可以適時給予鼓勵，但一定要記得，我們獎勵的目的是要讓孩子養成在課業上獨立自主的習慣，一旦目的達成了，我們就要逐漸減少實質的奬勵而以口頭的稱許來代替。如果事前約定某科考幾分以上或前幾名就能得到獎勵，短期間內或許能激勵孩子用功讀書，但從另一個角度來看，有的時候會讓孩子忘了自己在學校學習的目的是什麼，是為了得到獎賞嗎？有研究顯示，一旦獎勵的目標物不再吸引孩子或被移除了，很有可能會讓孩子失去對學習的興趣，即使孩子本來就對學習是有興趣的。
我們可以藉由有點挑戰性但是實際可行的具體目標，找到孩子對自己的信心，並讓孩子發掘自己對於課業的興趣，只要「學習動機」的引擎啟動，那麼孩子的未來肯定會更有競爭力。雖然不容易做到，但卻是值得我們去努力的。
本次所發的成績單上一併列出了平時考的成績，目的是讓家長及孩子都能瞭解孩子平時的努力程度，而非只看重於一次的成績評量。顯而易見的是，平時若能努力，通常段考成績也不會差到哪裡去。
以上是個人對於「成績單」的淺見，家長們若有任何意見或建議，歡迎透過各種管道跟我溝通。
末祝
閤家平安！
五年12班導師 吳重謙 98/4/23
寫給家長 ── 關於成績單
讀後心得─媽媽是最初的老師
書名：媽媽是最初的老師
作者：蔡穎卿
出版社：天下遠見出版股份有限公司
讀後心得：
這本書記錄了一個媽媽帶領著兩個女兒因丈夫工作的關係舉家遷徒，從剛開始在台灣搬到曼谷~台灣~曼谷~最後到新加坡，兩個女兒在小學、國中、高中的求學過程中歷經了四次轉校，一路走來的心路歷程。
她們在國外上的並不是在地人的學校，而是曼谷或新加坡的國際學校。從本書中可以觀察出國際學校與台灣在教育環境與觀念上的差異，其中的差異確實值得為人師與為人父母者深思。
我對本書印象最深刻的一段話：「成績單只是一扇美麗的窗戶、豪華的門，我們要蓋的是一座堅固的地基，只有真金才不怕紅爐火。」 看完這段，覺得於我心有戚戚焉。我總是告訴孩子，在學校學習，成績並不是最重要的事；但是台灣人源於中國科舉制度根深柢固的觀念，一般的家長只看孩子成績單上的分數(結果)，鮮少有家長關心孩子的學習過程。殊不知從成績單上的分數所能看出來的資訊是很有限的，再者每位老師的評分標準並不一，成績單上的分數究竟能 代表著什麼呢？
書中也有這麼一段話：「對我來說，光看一份成績單上的分數，還不如好好看一份她們寫的功課或考卷，這樣的關心幫助我了解孩子在學習中所遇到的問題，也因為有了了解，我們才知道如何幫助她們，而不讓成績單上的數字來決定一切。」
在台灣，我們無法評量出學生是否具備了能適應未來挑戰的真正能力，通常我們只能評量出這個孩子「到底會不會考試」。看看曼谷的國際學校如何進行評量：
傳統上，學生的成績總是被標示成「他」和「別人」學習表現的比較；但是我們認為「成績」應該是用來標示一個孩子的「獨立程度」、「個別成長」、「工作品質」以及他「一貫的表現」和「整個年級程度」的關係。
5個評分等級
5 ─── 一直都能獨立完成自己的工作並保持良好的工作品質，也懂得持續應用學習技能。
4 ─── 憑藉某些協助，就都能把工作做得很好，經常能應用學習技能。
3 ─── 做三年級水準的工作時，多半能令人滿意，偶爾也懂得應用學習技能。
2 ─── 多半能把同級水準的工作做得不錯，但常常需要反覆指導。
1 ─── 很少能把同級水準的工作做好，明顯的表現出缺乏努力。
不需要跟別人比第幾名或差幾分，只要知道下學期要加強的是哪些部分，值得讚許的又是什麼樣的工作品質和學習習慣。
在台灣，對於分數的迷思並非可以輕易打破。身為一個國小老師，必須教導孩子如何在台灣的考試制度中得高分(這其實是比較簡單的部份)；除此之外，還必須了解孩子能適應未來變化所應具備的能力是什麼，然後在教導「得高分」的縫隙中找到實施的空間。這部份確實較難達成，弔詭的是，就算老師不教這些真正重要的部份，對於只看成績單的家長而言，似乎也不會有任何意見。
品格教育
最近發現我在學校的時間幾乎都被「回家作業」一項佔去了很多，每天都在盯學生的作業與訂正，只因為我自認為作業量不多，因此要讓他們寫得有效率，對於錯誤的地方必須確實訂正，因此一天之中除了上課之外，對於學生的作業可說是緊迫盯人，搞得自己很累，但每天的作業還是無法訂正完畢。於是我問自己：花這麼多時間在作業上值得嗎？有沒有其他更重要的事呢？
當然，自己的信念中，學生在校的教育，以安全為第一，品格教育為二，再來才是智識教育。除了在校安全時時提醒學生注意之外，我幾乎都把所有時間放在「智識教育」上，而我有用心在「品格教育」上嗎？似乎沒有......。所以直到現在，班上每天才會有層出不窮的問題發生，每天都在處理學生之間發生的瑣事。我想這就是問題的癥結所在了，對於學生的品格教育，我並沒有用心去規劃與實施。
但，要做的話，必須克服一些困難：
二、有沒有一套完整可依循的品格教育課程呢？
在學校，學生的課業方面，很現實的，老師與學生都必須面對段考的壓力，這是在現今台灣的社會中無法避免的，而我們目前在學校花最多時間的也是這件事， 有沒有可能在兼顧到課業的同時也能規劃、實施品格教育呢？或許不簡單，但我從來就不認為當一位好老師是一件簡單的事，所以......，堅定自己的信念與目標，努力吧！
至於第二點，我手頭上似乎沒有這樣的教材，如果有的話也是零碎的材料，比較無法獲得一套完整的教材，看樣子得花些時間用心尋找材料與思考了，當一位好老師，真是不簡單呢！
用Firefox 瀏覽器輔助國語科查字典
查字典嗎？馬上搞定！
查個字典能有多簡單？只要：
1.在瀏覽器搜尋框輸入要找的字。
2.按Enter。
搜尋結果就出現了。
原理解說
相信大家多多少少有使用或「聽」過「教育部電子辭典」的經驗。聽過的原因不外乎新聞媒體報導了教育部電子辭典出現了哪些謬誤之類的，如「三隻小豬」的成語故事。撇開這些不說，人家教育部可是很用心在製作這些電子辭典啊！身為老師的我們，不利用殊為可惜啊！
在「國語推行委員會 」(請點連結)網站上蒐集了目前教育部所提供的所有電子辭典。
其中我認為最適合中高年級小學生使用的字典為「國語辭典簡編本」
一般人的用法是到該網站之後輸入要搜尋的字或詞後檢索，就可以顯示檢索結果。
不過，現在有更快速的檢索方式了！
Firefox 瀏覽器與 Add To Search Bar 擴充套件
所需工具：
1.Firefox瀏覽器： http://moztw.org
2.Add To Search Bar 擴充套件 https://addons.mozilla.org/en-US/firefox/addon/3682
將上列兩個工具安裝完之後再回到辭典的檢索網頁
對著「搜尋框」按「右鍵」選「Add to Search Bar...」，這樣這個搜尋就會跑到 Firefox 右上角的搜尋引擎中。
心得
通常我是開著電腦與單槍上課的(我的單槍已固定在教室天花板上)，上課時只要遇到不懂的字馬上查電子辭典，一來可以避免講錯，二來學生們也可以認識使用電子辭典的方法，學會之後相信對他們的學習是有幫助的。
Google 服務在教學上的應用
用 Google Docs 之「簡報」製作「自我介紹」
使用 Google Docs 之「簡報」功能可以讓小朋友很快速地製作出圖並茂的自我介紹簡報：
Google Docs 簡報的好處是經過簡單的「發佈」動作就可以發佈成網頁供人瀏覽。
用 Google Docs 之「表格」蒐集學生發佈之網址
學生將簡報發佈之後會得到一個網址，這時候可以用 Google Docs 中的「表格」來蒐集學生的網址。
用 Google Sites 製作班級網站
最後再把它整合到用 Google Sites 製作的班網中：
Google 提供了很多可以在教學上應用的工具而且相互可以整合，只要熟悉這些工具，在多種工具的組合之下可以發揮無限的創意。
用 Google 日曆安排教學進度
恐佈的考前一週
這次的期中考前一個禮拜小朋友快被我「考焦」了，只因為我沒有控制好教學與複習的進度。有了這次的經驗，我必須確實掌控好教學與複習進度，用 Google 日曆來做吧。
安排
先概略參考教師手冊中的教學節數來安排進度，記錄在 Google 日曆中，如下圖：
將來遇到的問題
這樣子的進度安排其實是很趕的，可是不這樣排到考前真的會來不及。而且中途還有一個運動會，相信會佔用一些上課時間，看樣子我真的要來研究最快的上課方式。
體驗學生寫日記的感覺
「一定要時時從孩子的觀點看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。」
日記，是我每天出給學生的作業之一，從開學到現在，孩子們寫日記已經有兩個月了。昨天，有家長打電話來，「老師，日記可不可以不要每天寫啊？孩子寫不出來一直問我，我也不知道要跟她說要寫什麼......」
都已經兩個月了，沒想到還會造成家長的困擾。所以，我自己也來試試寫日記吧！
今天的感覺或感想
今天是星期天，毛毛細雨從昨天下到現在還沒停，寶貴的假日時光，被這場雨搞得心情也開朗不起來。早上陪老婆去了 Cosco 回家後就待在家裡看電影，雖說有帶作文要回家改，但就是提不起勁。一轉眼，已經晚上九點半了，我想大概再過三十分鐘我就會躺平了吧？
有什麼難的？
看，隨隨便便我就寫了一篇日記，發發牢騷也行，有這麼難嗎？
教師的回家作業
老師每天出回家作業給學生，學生也每天出回家作業給老師。
學生們總會出些狀況給老師，最近學生們給我的回家作業是：「學生抄襲作業該如何處理？」針對這個問題，我著實思考了很久，也問過別的老師的意見，其中一個說：「抄要抄對的，這樣比較好改......」不過，我倒是這様跟學生說：「我寧願你們只寫一半也不願你們全用抄的，否則真是浪費你我的時間。」
站在學生的角度，為什麼作業要抄襲呢？
一、回家懶得自己寫，來學校抄別人的就好。
二、不會寫、又怕被處罰，用抄的交差了事。
如果是第一種情形，那麼要求家長配合注意孩子寫作業的情形，不知道會有多大效果？(可以試試看啦！)
如果是第二種情形，先從問題的根本出發，學生寫作業的目的為何？
練習→找出自己需加強的地方→再練習。
前提是，學生若要練習，必須先能了解課堂上所講解的內容，問題的徵結在「有些學生並無法理解課堂所講解的內容」。
那麼，「如何掌握學生在課堂上所能理解的程度？」
以數學課為例，我最近的做法是：上完課留一些時間讓學生練習課本內的題目，然後馬上收數學課本來改，因為是在課堂上的練習，學生抄襲的機會不大，這樣一來可以確實了解上課的成效如何。改完之後再找時間「個別指導」，遇到很多人錯的題目當然要提出來講一講囉！
講到這個「作業指導」，我不得不在這裡提出抗議！我們派了那麼多作業也改了那麼多，但寫錯的學生我們要用什麼時間來指導啊？記得以前還有「作業指導」課，現在沒有！難道長官們不知道「作業指導」的重要性嗎？
結果我只能運用「早自修」、「午休」、「下課」的時間做作業指導，真氣人！
開學一週心得
累~~ (← 這是心得)
這個禮拜我每天晚上差不多八點就躺平了，隔天早上四點多因為想到還有很多事沒做就自動起床。不過，還是幾乎睡飽八小時，讓我有足夠的體力以應付一整天的勞動。
導師平日的工作就是「教學」與「級務」。要在有限的時間內把這兩樣工作做好，真不是件簡單的事情。
就先以「教學」來說好了，一個導師在班上要上的科目有國語、數學、社會、鄉土(或健體)、綜合...等(我自己上電腦)。要把上述的教材「熟悉」得花多少時間啊？大部份的老師都是「趕鴨子上架」，大致上看一下就開始上課了(包括第一週的我)，上這樣子的課時常會讓我從睡夢中驚醒。
但是話說回來，一個導師真的有那麼多時間來「備課」嗎？大部份的老師應該也想要準備好了再開始上課，但時間就是不允許。所以這樣的時間安排是否意味著：「其實你們就這樣上就好了，不用太認真...」？
在級務方面，導師除了要上課之外，課餘得改作業、聯絡簿...等，還得在事件的空檔來處理級務。現在想起以前擔任資訊組長時給班級必須回傳的「傳單」，不由得冒起冷汗。通常在忙碌的課務與級務中，突然出現的一張傳單真的會讓人不禁在心中OS：「又來了！」尤其這張單子並不怎麼好填，需要老師填一些資料庫裡有的重複的東西時。幸好我在當資訊組長時，在把單子發給老師們前都會儘量簡化，把相關的資料先蒐集好，只給老師們填該填的東西就好。我想行政人員有沒有體諒老師，應該在這裡就可以看得出來吧！
整個禮拜我就像陀螺一樣轉來轉去，幾乎沒時間喘息。
「你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物......除非你能進入他身體，用他的身體行走。」
當導師之後才能真正地了解當導師的辛苦，建議所有的行政人員或科任每隔幾年都來帶個班，這樣大家才能互相體諒。
這個禮拜最常被同事問到的問題是：「你怎麼想到要來帶班？」(這是第一次見到的人問的)「帶班還習慣嗎？」(這是問完第一個問題之後問的)我的回答通常因人而異。
至於我為什麼要來帶班以後有機會再寫，但我想說的是：「雖然帶班很累，但我不後侮！」